Ускладнення змісту навчання в основній школі визначає вдосконалення роботи пам'яті у підлітків. Більшість з них змушена відмовлятись від дослівного запам'ятовування за допомогою повторень і практикувати первинне осмислення та інтелектуальне опрацьовування матеріалу, полегшуючи його запам'ятовування та подальше відтворення. Відповідно, саме в підлітковому віці засвоюються базові немічні прийоми. В учнів основної школи розвивається логічна пам'ять, яка поступово займає домінуюче місце при фіксації навчального матеріалу. Разом з тим уповільнюється розвиток механічної пам'яті, що в умовах необхідності запам'ятовування значної кількості термінології може викликати негативну оцінку підлітком своїх немічних якостей.

 •Метою цього експериментального психологічного дослідження є: виявлення особливостей пам'яті підлітків. 

      •Також ми визначили наступні завдання: 

1. Підбірка методик для перевірки гіпотези 

2. Формування дослідницької групи 

3. Обробка отриманих даних 

•Гіпотеза - в підлітковому віці у дітей явно виражена опосередкована і логічна пам'ять, також знижується рівень механічної пам'яті. 

•Методи досвідчено-емпіричного дослідження стандартизовані.

•Методики: 

1. Методика "Діагноста опосередкованої пам'яті" 

2. Методика на визначення коефіцієнта логічної і механічної пам'яті 

•Досвідчено-емпіричною базою служило дослідження учнів Коростишівської школи №9 в учнів 7-А класу. У дослідженні брали участь: 

1.Ткачук І., 13 років 

2.Васільєва Т., 13 років 

3.Тюрменко Є., 13 років 

4.Білорус О., 13 років 

5.Солтер Г., 13 років 

6.Білорус Ю., 13 років 

  На першому етапі ми провели діагностику опосередкованої пам'яті. Після отримання і обробки даних ми виявили у 20% - дуже високий, у 65% випробовуваних високий рівень опосередкованої пам'яті і у 15% - середній рівень. [див. додаток 1] Виходячи з цих показників, ми можемо стверджувати, що у дітей в підлітковому віці розвивається опосередкована пам'ять. (див. Таблиця. №1) 

•Таблиця. №1 

Види пам'яті       Характеристика          %співвідношення          

Опосередкована            20                               Дуже високий   

Опосередкована            65                               Високий 

Опосередкована            15                               Низький

   На другому етапі нашого дослідження ми провели методику на визначення рівня логічної і механічної пам'яті. Ми дійшли наступних висновків: 55% випробовуваних показали високий рівень логічної пам'яті, 45% - норму. По рівню механічної пам'яті ми отримали наступні показники: у 35% випробовуваних був виявлений високий рівень механічної пам'яті, у 60% - нормальний, у 5% - низький. (див. таблицю. №2) Виходячи з цього, ми можемо зробити наступний висновок: "У підлітків поступово знижується рівень механічної пам'яті і відповідно підвищуються показники логічної пам'яті. Це свідчить про те, що діти в цьому віці роблять більший акцент на запам'ятовуванні шляхом асоціацій, шукають взаємозв'язку і відходять від заучування, починають міркувати, мислити логічно. [див. додаток 2] 

Показники	% співвідношення
	Механічна пам’ять	Логічна пам’ять
10б-високий рівень	35	55
5-9б-норма	60	45
0-4б-низький рівень	5	-

      Отже, зіставивши дві методики, ми прийшли до того, що у дітей 12-14 років високий рівень опосередкованої пам'яті, також в процесі дорослішання пам'ять переходить в якісно новий стан. Тобто механічна пам'ять, може бути не повністю, але значною мірою замінюється логічній. Що випробовуваних показали низький рівень було порівняльне небагато (5%). В основному на низький показник вплинула неуважність випробовуваних. Виходячи з вищесказаного, ми можемо стверджувати, що практичне дослідження повністю підтверджує теоретичну частину нашої роботи.

                                         Висновок 

    Проаналізувавши літературу, ми прийшли до того, що пам'ять займає домінуюче положення серед психічних процесів, але вона також невідривна від них і у тому числі від мислення. Від виду пам'яті залежить спосіб життя людини важливу роль. У підлітковому віці пам'ять грає важливу роль. У цьому віці дитині доводиться значно більше запам'ятовувати інформації. Не усі здатні запам'ятовувати однакову кількість матеріалу. У підлітковому віці проходять важливі процеси, пов'язані з перебудовою пам'яті. Активно починає розвиватися логічна пам'ять і скоро досягає такого рівня, що людина переходить до переважного використання цього виду пам'яті, а також до довільної і опосередкованої пам'яті. Як реакція на частіше практичне вживання в житті логічної пам'яті сповільнюється розвиток механічної пам'яті. Усі ці відмінності в пам'яті роблять її актуальною для вивчення. Тому буде правильно, якщо сказати, що не буває поганої пам'яті, якщо це не пов'язано з патологією. Пам'ять можна поліпшити за допомогою спеціальних вправ, завдяки постійному заучуванню віршів. Активний розвиток пам'яті відбувається в результаті читання, письмової мови, виступу, читання монологу вголос. 

     Окрім аналізу літератури, ми провели досвідчено-емпіричне дослідження. Вивчивши особливості пам'яті підлітків, ми можемо стверджувати, що практична частина нашої роботи відповідає теоретичною. Дані, отримані в дослідженні, повністю підтверджують нашу гіпотезу про те, що у підлітків розвивається опосередкована і логічна пам'ять, і знижується рівень механічною. Підтвердивши гіпотезу, ми можемо з упевненістю сказати, що мета нашого курсового дослідження досягнута.